Les troubles spécifiques de l’apprentissage (TSA) se manifestent de différentes manières et à différents âges d’un élève à l’autre. Lorsque l’on parle de troubles spécifiques de l’apprentissage, on pense à ce que l’on appelle « Dys », qui désigne les élèves atteints de dyslexie, de dyspraxie, de dysphasie, de dyscalculie, de dyspraxie ou de dysorthographie.
Être « Dys » affecte l’expérience d’un individu en classe et représente des défis importants pour les enfants, mais aussi pour les parents, les accompagnateurs et les éducateurs (Moreau et Waldie, 2016). Les Dys ne disparaissent pas simplement avec le temps et les enfants ne s’en débarrassent pas en grandissant. Au contraire, elles ont tendance à devenir plus problématiques au fil du temps, ce qui explique pourquoi la détection précoce d’un trouble Dys potentiel est importante.
Pourquoi la détection précoce est-elle si importante ?
Le fait d’étiqueter un enfant atteint de Dys comme un « enfant lent » ou un « enfant à l’intelligence inférieure » entrave le processus d’apprentissage d’un enfant spécifique et peut finalement aggraver le problème. Les enfants atteints de Dys ont un niveau d’intelligence approprié, mais sont confrontés à certains problèmes d’apprentissage qui les empêchent d’atteindre leur plein potentiel (Feola et al., 2015).
Si les causes des difficultés scolaires des enfants ne sont pas reconnues, cela les empêchera d’obtenir l’aide dont ils ont besoin pour exploiter leur potentiel, tant sur le plan personnel que scolaire. Selon Colenbrander, Ricketts et Breadmore (2018), les recherches montrent que les enfants qui entrent à l’école avec de faibles capacités de lecture et d’écriture risquent de continuer à être en retard par rapport à leurs pairs au cours des années suivantes de leur scolarité, ou de prendre encore plus de retard. Les enfants atteints de Dys peuvent ressentir un manque de confiance et d’estime de soi car ils ont du mal à maîtriser des compétences telles que la lecture, l’écriture et l’expression orale qui, pour d’autres enfants, peuvent être une tâche banale.
Avantages de la détection précoce
Lorsque les Dys sont reconnus précocement, les enfants peuvent bénéficier d’une aide appropriée pour obtenir les compétences dont ils ont besoin pour réussir. La détection précoce améliore la capacité d’une personne à atteindre et à réaliser son potentiel scolaire et personnel, et prévient le développement de comportements problématiques, d’une mauvaise estime de soi et d’une mauvaise santé mentale et physique (Colenbrander et al, 2018). Lorsqu’ils sont identifiés tôt, les enfants peuvent bénéficier de l’intervention dont ils ont besoin au début de leur scolarité, ce qui minimise les risques de prendre du retard dans les années suivantes.
Lorsque les Dys sont détectés à un stade précoce, la capacité de l’enfant à réaliser son potentiel s’améliore. Avec les bonnes techniques, leur apprentissage en classe peut être considérablement amélioré. Selon Colenbrander et al. (2018), les preuves montrent que la détection précoce a des avantages dans les stades ultérieurs ( pouvant se manifester encore une décennie plus tard !)
Le succès de la détection précoce repose sur les méthodes et les évaluations qui sont utilisées pour identifier les enfants qui présentent un risque potentiel de troubles de l’apprentissage. Les évaluations doivent être suffisamment spécifiques et sensibles pour détecter tous les enfants qui risquent d’avoir potentiellement des Dys, car les conséquences de l’absence d’enfants à risque sont graves et à long terme (Colenbrander et al., 2018).
Que faisons-nous dans TutoDys ?
Les troubles de l’apprentissage peuvent être reconnus à tout âge, mais il est important de poser le bon diagnostic le plus tôt possible pour éviter que la situation ne s’aggrave.
L’un des objectifs de notre projet TutoDys est de créer un module de pré-test, avec une série de questions qui permettront la détection précoce de troubles spécifiques de l’apprentissage. Ce module a pour but d’aider les parents ou les enseignants à vérifier leur soupçon d’un problème potentiel et à être en mesure de fournir un soutien plus adéquat.
Ce module ne sert pas de diagnostic mais sert plutôt d’outil pour aider les adultes à identifier si l’enfant est potentiellement un apprenant non diagnostiqué avec « dys », pour fournir quelques informations sur le trouble et pour encourager le parent à consulter un spécialiste si nécessaire.
La détection et l’intervention précoces doivent être considérées comme le début du processus d’intervention et de soutien – les progrès des enfants doivent être suivis de près tout au long de leur scolarité. La détection précoce peut être complexe et difficile, mais elle est essentielle pour optimiser les résultats des enfants atteints de « dys ».
Sources :
Colenbrander, D., Ricketts, J., & Breadmore, H. L. (2018). Early identification of dyslexia: Understanding the issues. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 49(4), 817-828.
Feola, A., Marino, V., Masullo, A., Trabucco Aurilio, M., & Marsella, L. T. (2015). The protection of individuals affected with Specific Learning Disorders in the Italian Legislation. Clin Ter, 166(3), e177-181.
Jersey Shore Learning Center, The Importance of Early and Correct Diagnosis of Learning Disabilities. Retrieved April 13th 2021 from: https://jerseyshorelearningcenter.com/2019/06/11/the-importance-of-early-and-correct-diagnosis-of-learning-disabilities/
Moreau, D., & Waldie, K. E. (2016). Developmental learning disorders: from generic interventions to individualized remediation. Frontiers in psychology, 6, 2053.
Visitez le site du projet : https://tutodys.eu/fr/
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En collaboration avec : EDULOG (France), Euphoria (Italie), Les Apprimeurs (France), DABG (Sdruzhenie « Asociacia Dyslexia – Bulgarie) et Josip Matos PS (OSNOVNA SKOLA JOSIPA MATOSA – Croatie).