Depuis plusieurs décennies, la recherche en matière d’éducation s’efforce de trouver des méthodes innovantes et inclusives pour rendre l’apprentissage des mathématiques plus efficace et plus épanouissant pour un large éventail d’élèves.
Les experts s’accordent à dire que l’utilisation de techniques de transmission des connaissances centrées sur l’élève peut réussir à inculquer aux enfants le goût de l’apprentissage des nombres et des opérations mathématiques. Les études soulignent que l’utilisation de ces méthodes dès le plus jeune âge est essentielle à la formation d’une base de connaissances solide qui peut faciliter une croissance et un apprentissage durables, faisant de l’acquisition des compétences en mathématiques un casse-tête beaucoup moins important plus tard dans le cursus scolaire des élèves.
Le mouvement (apprentissage kinesthésique) et la mise en récit sont deux techniques innovantes et centrées sur l’élève qui peuvent être utilisées pour enseigner les mathématiques.
QUE DIT LA RECHERCHE ?
- Pourquoi appliquer le mouvement à l'apprentissage des mathématiques ?
Le mouvement et l’apprentissage des maths sont copains comme cochons. Un rapport de l’Académie nationale de médecine publié en 2013 à la suite d’une étude menée dans une école suédoise a révélé que les élèves qui pratiquaient une activité physique plus souvent voyaient leurs résultats scolaires s’améliorer.
D’autres experts ont appuyé ces résultats et ont constaté que, par le biais d’une série de processus biologiques, le mouvement est capable d’activer les cellules cérébrales que les enfants utilisent pour apprendre.
Bouger apporte plus d’oxygène, d’eau et de glucose au cerveau et cette augmentation des niveaux d’oxygénation permet de relâcher les tensions oculaires et musculaires, ce qui permet de mieux se concentrer sur les tâches académiques. Il est donc facile de comprendre pourquoi l’insistance traditionnelle selon laquelle les élèves ne devraient mettre leur corps en mouvement que dans la cour de récréation et lors du cours d’éducation physique est une croyance dépassée.
Les activités kinesthésiques qui peuvent être utilisées en cours de mathématiques pour favoriser l’apprentissage sont : la construction de figures géométriques avec des Lego, la mémorisation visuelle des angles grâce aux mouvements des bras, la création de formes avec le corps en dansant, et bien d’autres encore.
- Pourquoi appliquer la mise en récit (storytelling) à l'apprentissage des mathématiques ?
La mise en récit est depuis longtemps considérée comme une méthode permettant d’améliorer les compétences des orateurs et des écrivains. Pourtant, cette technique peut être appliquée à l’apprentissage d’autres concepts que les concepts littéraires. Comme l’affirme un article rédigé par l’université de New York, la mise en récit étant une forme d’art qui fait part de l’expérience humaine, elle s’applique également aux matières STEM étant donné qu’elles font également partie du monde de l’expérience humaine. Dans la pratique, cette méthode se traduit par l’utilisation des attributs intrinsèques des histoires : elles fournissent aux élèves des situations du monde réel, qui peuvent les aider à contextualiser des concepts mathématiques abstraits.
En outre, cette contextualisation peut également être observée dans les histoires qui font référence à des sujets pertinents pour l’apprenant et qui déclenchent donc une réponse émotionnelle et qui permettent aux élèves de s’identifier à des éléments de l’histoire. Les histoires intégrées dans les problèmes mathématiques peuvent faire part d’une crise qui touche la vie des personnages, que seules les compétences mathématiques peuvent résoudre. Présentées de cette manière, l’investissement des élèves dans la narration de l’histoire et leur implication vis-à-vis des concepts enseignés augmentent.
Voici quelques bonnes pratiques auxquelles il faut être attentif lors de l’intégration d’histoires dans les cours de mathématiques : utiliser des éléments auditifs/visuels en plus du texte, écrire des histoires auxquelles les élèves peuvent s’identifier, créer les histoires avec la classe et favoriser la lecture collaborative pour lutter contre l’anxiété liée aux mathématiques.
POUR EN SAVOIR PLUS SUR LES AVANTAGES DE L'UTILISATION DU MOUVEMENT ET DE LA MISE EN RÉCIT POUR L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES :
Vous pouvez consultez le livret de recherche “Les avantages du mouvement et de la mise en récit dans l’apprentissage des mathématiques” élaboré par notre partenariat dans le cadre du projet Erasmus+ Math&Move en visitant le site : https://mathandmove.eu/fr/ressources/
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Références:
Apsai. “Why Kids Shouldn’t Sit Still in Class.” Asosiasi Perusahaan Sahabat Anak Indonesia(blog), March 29, 2017. http://apsai.or.id/kids-shouldnt-sit-still-class/.
Grove, Jim. “Mouvement et apprentissage: quel est le lien?” Active For Life, March 4,2020. https://activeforlife.com/fr/mouvement-et-apprentissage/.
Junkin, Samantha. “Story as a Mathematics Instructional Strategy.” Steam 4, no. 1(December 2019): 1–10.https://doi.org/10.5642/steam.20190401.06
NYU. “Storytelling in Teaching and Learning,” n.d. http://www.nyu.edu/content/nyu/en/faculty/teaching-and-learning-resources/strategies-for-teaching-with-tech/storytelling-teching-and-learning.