La pandémie de Covid-19 a provoqué des changements rapides dans les systèmes éducatifs et a présenté de nombreux défis différents pour tous les élèves, y compris les élèves atteints de Dys.
Selon l’UNESCO (2020), au moins 1,5 milliard d’étudiants et leurs familles ont été affectés par les fermetures d’écoles dues à la pandémie de Covid-19. La majorité des gouvernements ont réagi en déclarant des quarantaines à domicile et en organisant l’apprentissage à distance, principalement en ligne, pour assurer la continuité des études des étudiants (Soriano-Ferrer et al., 2021). Néanmoins, selon l’UNESCO (2020), cela n’a pas permis de remédier aux perturbations de l’enseignement pour tous les élèves, en particulier les élèves marginalisés ou défavorisés dans les systèmes éducatifs. En raison d’un manque de données, on ne sait pas exactement combien d’élèves atteints de Dys reçoivent un soutien éducatif inadéquat en raison de la pandémie (UNESCO, 2020).
L’apprentissage des élèves atteints de Dys dans des environnements d’apprentissage en ligne et à distance se présente différemment en fonction de divers facteurs tels que la gravité des Dys, l’âge des élèves, la disponibilité et l’accessibilité des ressources en ligne, et le degré de soutien des enseignants, des parents et des tuteurs. En outre, les élèves souffrant de troubles spécifiques de l’apprentissage ou de handicaps bénéficient souvent d’une aide moindre et d’enseignants insuffisamment préparés lors de situations de crise telles que l’épidémie de Covid-19 (UNESCO, 2020). On peut s’attendre à ce que les fermetures d’écoles, l’enseignement à distance et le confinement présentent des défis particuliers pour les élèves atteints de Dys et ils peuvent être affectés de manière disproportionnée par la perte d’apprentissage Covid-19. (Soriano-Ferrer et al., 2021).
L’un des obstacles à l’éducation par le biais de pratiques d’apprentissage en ligne que l’UNESCO (2020) mentionne est le manque de connaissances et de compétences des enseignants en matière de TIC, ce qui les empêche d’être prêts à enseigner en ligne et à favoriser l’engagement des élèves, en particulier des élèves atteints de troubles des apprentissages. Cependant, à l’heure actuelle, il n’y a pas de données disponibles sur les compétences numériques des enseignants de l’éducation spécialisée (UNESCO, 2020).
En outre, la fermeture d’écoles en Espagne a eu une influence négative sur la motivation et l’activité de lecture des élèves (Soriano-Ferrer et al., 2021). Cela met en évidence la nécessité de soutenir les élèves atteints de Dys durant des “conditions scolaires atypiques, tout comme il est bien compris que ces élèves devraient être bien soutenus dans des conditions scolaires plus typiques” (Soriano-Ferrer et al., 2021). Néanmoins, il est important de mentionner que la recherche sur l’impact de Covid-19 sur l’éducation des élèves atteints de Dys et l’éducation en général est encore émergente et qu’il existe des lacunes existantes.
Des plateformes et des ressources d’apprentissage en ligne et basées sur la haute technologie doivent être disponibles et les besoins de tous les élèves doivent être pris en compte afin de s’assurer que les apprenants ne sont pas laissés pour compte pendant les fermetures d’écoles ou lorsque les écoles sont ouvertes. En outre, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour permettre une meilleure compréhension de l’impact de la pandémie de Covid-19 sur l’éducation et l’apprentissage et pour trouver des moyens de traiter de manière appropriée tous les impacts négatifs possibles.
Différents outils pédagogiques sont disponibles gratuitement en ligne et peuvent être utilisés comme outils de soutien à l’apprentissage en ligne et à distance. Dans notre projet TutoDYS, nous allons créer une plateforme LMS en ligne pour soutenir les apprenants Dys âgés de 6 à 12 ans. L’objectif de la plateforme est de soutenir les élèves Dys dans le développement des compétences de base à travers différents modules d’apprentissage : Un module de lire-écrire-parler, un module sur les STEM et un module de connaissances générales. Les enseignants, les élèves et les parents pourront utiliser la plateforme en fonction de leurs besoins, comme un outil pour soutenir l’apprentissage à la maison ou comme un outil complémentaire dans les salles de classe. Restez à l’écoute pour plus d’informations !
References:
UNESCO Bangkok. (2020, May 04). Empowering students with disabilities during the COVID- 19 crisis: https://bangkok.unesco.org/content/empowering-students-disabilities-during-Covid-19-crisis
Soriano-Ferrer, M., Morte-Soriano, M. R., Begeny, J., & Piedra-Martínez, E. (2021). Psychoeducational Challenges in Spanish Children With Dyslexia and Their Parents’ Stress During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Psychology, 12, 2005.
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En collaboration avec : EDULOG (France), Euphoria (Italie), Les Apprimeurs (France), DABG (Sdruzhenie “Asociacia Dyslexia – Bulgarie) et Josip Matos PS (OSNOVNA SKOLA JOSIPA MATOSA – Croatie).