L’éducation d’aujourd’hui pour le monde de demain

Aujourd’hui (plus que jamais), l’éducation constitue un défi. Au cours des dernières années, les préoccupations mondiales pressantes concernant l’équité, la qualité et la finalité de l’éducation, en particulier dans le contexte d’une pandémie, ont été exacerbées (Datnow et al, 2022 : 53).  

Le sommet des Nations unies sur la réforme de l’éducation, qui s’est tenu en 2022, a clairement indiqué que les systèmes éducatifs devaient s’adapter à l’évolution des compétences professionnelles requises, en rendant l’apprentissage plus centré sur l’étudiant, connecté, dynamique, inclusif et collaboratif, permettant ainsi à la créativité de s’épanouir (Nations unies, 2022). Le sommet était un appel en réponse à une crise mondiale de l’éducation, une crise de l’équité et de l’inclusion, de la qualité et de la pertinence. Il est donc essentiel de développer des alternatives pour les laissés-pour-compte ou les exclus du système éducatif conventionnel, et il devient donc crucial de faire de cette reprise de l’apprentissage une transformation de l’éducation.

Pour être efficace et durable, l’éducation doit être transformatrice (UNICEF, 2022). Nous devons concevoir l’éducation à partir d’une approche holistique, ce qui implique de ne plus se contenter de transmettre des connaissances, mais de donner aux élèves les moyens de jouer un rôle actif dans leur propre apprentissage. Cette perspective reconnaît que l’expérience d’apprentissage d’un élève est influencée par divers facteurs, tels que son bien-être personnel, social, émotionnel, mental et physique, et cherche à aborder ces facteurs de manière globale et intégrée (Datnow et al, 2022 : 15).

Pour mettre en œuvre ce changement, les écoles et les éducateurs sont les principaux acteurs susceptibles de produire un changement structurel à long terme. Un point central de cette méthodologie est l’adoption d’une approche plus personnalisée et différenciée du processus d’enseignement et d’apprentissage, reconnaissant que chaque élève a des besoins et des points forts uniques, défiant ainsi les techniques d’apprentissage standardisées qui prétendent qu’une taille unique convient à tous.

Parallèlement, cette conception holistique de l’éducation nécessite un environnement d’apprentissage propice et inclusif, accueillant et accessible à tous les élèves, quels que soient leurs antécédents ou leur niveau de compétence, prévoyant des aménagements pour les élèves handicapés et incorporant des matériels divers et multiculturels.

Par ailleurs, dans ce contexte global, les écoles et les éducateurs mettent en place un modèle d’enseignement fondé sur le mentorat, dans lequel les enseignants et les tuteurs jouent le rôle de défenseurs et de mentors pour leurs élèves, en leur apportant aide et conseils tout au long de leur parcours scolaire. Il peut s’agir de travailler avec les élèves pour développer des compétences d’étude, des stratégies de gestion du temps et des stratégies d’examen, en plus de les aider à comprendre le matériel de cours.

Enfin, les écoles et les éducateurs peuvent également agir sur les obstacles ou les défis extérieurs qui peuvent avoir un impact sur l’apprentissage d’un élève, tels que les problèmes familiaux, les problèmes de santé ou le stress financier. En s’attaquant à ces problèmes, les écoles et les éducateurs créent un environnement d’apprentissage plus agréable, plus autonome et plus humain pour tous les élèves.

En fin de compte, la transformation de l’éducation vers une approche holistique du soutien scolaire nécessite une prise de conscience de l’individualité de chaque élève et la création d’un environnement d’apprentissage personnalisé et inclusif qui accepte et célèbre la diversité des élèves. En adoptant cette approche, nous pouvons nous assurer qu’aucun élève n’est laissé pour compte et que tous les élèves ont la possibilité d’atteindre leur plein potentiel.

Dans cette optique, nous avons lancé notre projet MOOC4TUTORS, avec lequel nous souhaitons aider les formateurs et les éducateurs indépendants à acquérir davantage de compétences pédagogiques, à améliorer leur pratique professionnelle et à étendre leurs compétences et leurs connaissances en matière d’approches pédagogiques, innovantes et inclusives de l’enseignement et de l’apprentissage. En mettant en œuvre ce projet, nous souhaitons offrir davantage de possibilités de développement professionnel continu aux tuteurs tout en contribuant à cette voie pour l’éducation de demain.

Références:

Datnow, A., Park, V., Peurach, D. and Spillane, J. (2022). Transforming Education for Holistic Student Development Learning from Education System (Re)Building around the World (September Report). Center for Universal Education at Brookings. https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2022/09/Brookings_Report_Tranforming-ed-for-holistic_FINAL.pdf

United Nations (2022). About the 2022 UN Transforming Education Summit. https://www.un.org/en/transforming-education-summit/about

UNICEF (2022). From Learning Recovery to Education Transformation. https://www.unicef.org/reports/learning-recovery-education-transformation

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