STEAMbuilders, revenir aux bases pour mieux construire

Parmi nos nouveaux projets 2020, vous avez peut-être déjà eu l’occasion de lire des articles sur TutoDYS, RecreatMATHS, TEAM of ART ou Cued Speech Europa. Tous ces projets sont conçus pour être inclusifs pour les apprenants souffrant de troubles spécifiques de l’apprentissage tout en relevant les défis de l’éducation au 21e siècle grâce à des “pédagogies basées sur le jeu” et d’autres approches innovantes. Le projet STEAMbuilders apporte une autre perspective. Dans cet article, nous allons explorer les sujets que le projet STEAMbuilders aborde !

Vous êtes-vous déjà demandé comment un pont construit il y a 100 ans résiste encore aux voitures modernes et aux camions lourds qui le traversent ? Comment l’ont-ils rendu si résistant ? Comment les aqueducs pour l’approvisionnement en eau ont-ils été construits ? Et saviez-vous que le Panthéon de Rome, avec l’un des plus grands dômes en béton armé jusqu’à aujourd’hui, a été construit il y a plus de 2000 ans ? Avez-vous été initié aux origines des théories des mathématiques et des sciences grâce auxquelles ces monuments sont encore préservés aujourd’hui ? Et vos cours d’histoire et de sciences étaient-ils entièrement séparés par leurs propres théories ?

Les élèves voient souvent l’Histoire comme une série de vieilles dates et d’événements passés poussiéreux qui n’ont aucun lien avec le présent, tandis que la Science peut être considérée comme quelque chose de moderne et de récent. Nous avons tendance à oublier que beaucoup de théories scientifiques et mathématiques actuelles ont en fait été découvertes et utilisées il y a des centaines d’années !

Contextualiser l’information à l’école signifie relier les connaissances théoriques aux applications pratiques de la vie quotidienne. Par exemple, comment la cathédrale voisine a été construite. La contextualisation rend le contenu pertinent pour les élèves et leur permet de se sentir plus engagés et motivés pour résoudre les problèmes. Par la suite, ils peuvent progresser vers des défis nouveaux et plus complexes. La mise en contexte des informations renforce également leur intérêt à long terme et augmente leur enthousiasme pour la poursuite de leur apprentissage[1].

D’après le projet d’étude PISA de l’OCDE en 2018, 21,3 % des élèves belges de 15 ans ont un niveau de lecture globale insuffisant. Leurs performances sont meilleures en mathématiques (19,7 %) et en sciences (20,0 %). Grâce à ces résultats, les élèves belges se situent dans le haut de l’échelle de la moyenne européenne mais, malheureusement, ils sont encore 15 % au-dessus de la référence et de l’objectif des États membres de l’UE. Les départements nationaux de l’éducation sont donc motivés et mis au défi d’atteindre des ratios inférieurs. [2]

Le principal objectif du projet STEAMbuilders est de contribuer à réduire les résultats insuffisants des élèves en mathématiques et en sciences et de susciter l'intérêt pour les disciplines STEAM.

Les porteurs de ce projet (LogoPsyCom, Citizens in Power, Fermat Science, VseUk Institute, 5th High School of Agrinio, Transit Projectes, Vestimmerlands Museum) ont utilisé leur expertise et ont décidé de le faire en reliant les STEM à l’histoire et au patrimoine culturel européen. Afin de stimuler l’intérêt des étudiants, le contenu des mathématiques et des sciences sera mis en contexte grâce à ses applications historiques et aux inventions de STEM au cours de l’histoire. Des méthodes d’enseignement interdisciplinaires seront explorées et modifiées pour être utilisées en classe par les enseignants. La science derrière les monuments historiques sera simplifiée et préparée comme une leçon scolaire transversale. Par exemple, un arc romain antique sera discuté dans le cadre des règles de physique et de chimie, avec des équations et des expériences à démontrer en classe. Un autre objectif est de sensibiliser à l’importance et à la richesse du patrimoine européen. Grâce aux outils issus du projet, les enseignants seront équipés d’outils prêts à l’emploi, de leçons et d’un guide sur la manière de mettre en œuvre ces techniques. L’accent sera mis sur un environnement et du matériel pédagogique inclusif. Le matériel produit au sein du projet sera adapté aux besoins d’enfants présentant un ou plusieurs troubles spécifiques de l’apprentissages, ainsi qu’aux enfants issu d’un milieu socio-économique défavorisé ou d’un milieu de migrants.

Au total, 5 productions seront développées sur 2 ans.

Le guide pédagogique sera conçu pour aider les enseignants à adopter une approche transversale reliant le programme STEM aux applications et principes des sciences et des mathématiques en histoire. Les enseignants pourront explorer la manière d’unir une approche formelle et non formelle de STEAM dans le livret sur l’éducation formelle et non formelle. Les partenaires du projet mettront au point 35 manipulations. Chaque manipulation contiendra un schéma, un plan, des représentations graphiques des manipulations à reproduire, des modèles réduits ou des blocs d’activités à reproduire par les enseignants. Dans les séquences pédagogiques, les enseignants reçoivent un plan détaillé d’un exemple de leçon où les manipulations peuvent être utilisées et d’autres activités connexes. Enfin, le livret de bonnes pratiques et de mise en œuvre résumera les témoignages et les réactions des étudiants, des enseignants, des pairs ou des collègues qui auront testé les productions susmentionnées.

Le site web et les réseaux sociaux du projet seront bientôt développés. Alors si STEAMbuilders a retenu votre attention, revenez sur notre site web ou notre page Facebook et suivez l’évolution de ce projet avec nous !

Sources :

[1] Contextualized Teaching and Learning – Gavilan College. Retrieved from https://www.gavilan.edu/staff/context_teach.php
[2] European Commission. (2019). PISA 2018 and the EU – Education and Training – European Commission. Retrieved from https://ec.europa.eu/education/news/pisa-2018_en

Site web du projet : à venir
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#steambuilders #erasmusplusproject

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