Tout système éducatif formel utilise des expositions pour l’apprentissage de sujets spécifiques, comme l’histoire, les arts, les sciences et la culture. Vous avez certainement le souvenir d’avoir visité un musée, un espace culturel ou une galerie d’art pendant les années scolaires. Si vous réfléchissez bien, vous vous souviendrez que cette visite était liée à une matière scolaire ou un projet en particulier, ou il s’agissait du suivi d’une activité ou discussion en classe.
Il est évident que la raison pour laquelle nous pouvons nous souvenir de ce genre d’expérience est qu’elles étaient intéressantes tout d’abord parce que c’était une activité bien différente de la routine scolaire habituelle. En offrant une approche non formelle de l’enseignement et de l’apprentissage, la visite d’expositions permet aux élèves de “s’échapper” des “contraintes” de leur environnement d’apprentissage habituel, elles offrent une approche plus engageante, plus amusante et plus créative pour les élèves. En outre, les expositions peuvent fournir un contenu important, spécialisé ou axé sur un sujet spécifique, qui permet aux apprenants d’aller de l’avant avec l’information et de construire de nouvelles connaissances dans différents contextes. Cette pratique est non seulement attrayante pour les élèves, mais elle favorise également l’estime de soi et la confiance en soi de l’individu dans l’apprentissage, en créant des liens et en découvrant de nouvelles choses. C’est aussi un aspect très important et bénéfique pour les apprenants ayant des difficultés d’apprentissage, y compris ceux qui souffrent de DYS.
La valeur éducative des expositions est sans aucun doute énorme. Elles peuvent aider les apprenants à développer des compétences en matière de questionnement, de sens critique, de réflexion et de résolution de problèmes, et les encourager à façonner leurs connaissances sur des concepts spécifiques ou plus généraux. Elles constituent une vitrine et, en tant que support culturel, elles permettent de faire l’expérience et de comprendre la valeur du patrimoine culturel, créant ainsi des élèves ouverts d’esprit, conscients de leur culture et créatifs.
Néanmoins, en tant que processus éducatif, l’apprentissage par le biais d’expositions se limite encore à une pratique assez passive de visite, plutôt que d’inviter les apprenants à participer réellement au processus de création d’une exposition – ce qui favoriserait un apprentissage actif et un engagement total de l’apprentissage. En effet, en apprenant par expérience, avec des activités pratiques et en s’impliquant dans le processus de création, on peut maximiser les connaissances. Il permet également de développer les compétences de l’apprenant, dont certaines sont décrites ci-dessous.
Tout d’abord, la création d’une exposition (le commissariat) nécessite un travail de recherche pour arriver à l’information significative requise. Cela permet de développer des compétences importantes en matière de recherche, mais aussi de prendre conscience des dernières avancées et des défis de la société, ce qui favorise les compétences en matière de résolution de problèmes et une approche technique pour surmonter un problème donné. Cela renforce également la pensée critique et l’analyse de toute situation et de tout défi, afin de parvenir à la conclusion ou à la solution souhaitée.
De plus, la création d’une exposition permet aux apprenants d’explorer diverses voies et différents médias pour concevoir leur exposition, avec la possibilité de développer diverses compétences techniques et numériques. Cela peut aider les apprenants à découvrir de nouveaux domaines et connaissances, mais aussi leurs talents et les choses qu’ils aiment faire. Le processus peut simplement stimuler la curiosité et développer la créativité de l’élève, mais aussi les compétences en matière de collaboration, de communication et de travail en groupe. Les étudiants peuvent travailler en groupe et acquérir des compétences sociales. Ils peuvent aussi respecter les opinions des autres et prendre conscience de la valeur et du pouvoir de la collaboration.
Finalement, la conception d’une exposition aboutit à la présentation de l’exposition, ce qui exige des compétences en matière de mise en scène, de communication, de connaissance du contenu et de travail avec le public. Cela peut aider à développer l’estime de soi et la confiance de l’élève.
Enfin, la création d’une exposition peut être une méthode pour appliquer des connaissances enseignées ou apprises. En rassemblant des pièces provenant de diverses sources, les élèves apprennent à appliquer l’information et à découvrir ce qu’ils ont appris et combien ils ont appris. Par ce processus, les élèves peuvent également développer une tendance à se fixer des objectifs, mais aussi à découvrir leurs points forts et à développer des compétences en matière d’organisation et de planification.
Convaincus que la création d’expositions pour l’apprentissage peut offrir tout ce que nous venons de mentionner, ainsi que d’autres avantages pour les étudiants, nous avons créé le projet VX Designers co-financé par Erasmus+. Le projet vise à placer les apprenants véritablement au centre du processus de développement des expositions afin de maximiser leur apprentissage et leur intérêt grâce à une activité d’apprentissage basée sur un projet : la co-création d’une exposition. Plus précisément, le projet dotera les enseignants, les éducateurs et les professionnels d’outils et de savoirs qui leur permettront d’inviter les jeunes membres du public au processus de création d’expositions co-commandées tout en développant les compétences nécessaires aux différentes étapes de l’éducation.
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Nous recherchons actuellement des enseignants et des professionnels du monde culturel qui seraient prêts à nous raconter leurs expériences de visites de musées, d’expositions et même de scénographie, faites avec des enfants ou pour des enfants.
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