POEME : Qu'est-ce que le patrimoine culturel et comment peut-il être utilisé dans l'éducation ?

Une brève introduction au patrimoine culturel

Le patrimoine culturel nous transmet des récits de notre passé et constitue un élément que nous transmettons aux générations futures. Grâce au patrimoine culturel, nous pouvons interpréter la vie de nos ancêtres et des sociétés passées (Champion, 2015). On peut le trouver dans les villes, les paysages naturels, les sites archéologiques, les monuments, la littérature, l’artisanat, la nourriture. En outre, le patrimoine culturel relie les personnes et les communautés, établit des relations et façonne les identités, et renforce le sentiment d’appartenance des personnes (Commission européenne, 2018). 

Le patrimoine culturel peut se présenter sous différentes formes : matériel, immatériel, naturel et numérique.

 

Le patrimoine matériel comprend les bâtiments, les monuments, les sculptures, les artefacts, les archives, les vêtements, les œuvres d’art, les livres, les machines, les villes historiques, les sites archéologiques, les structures architecturales, les outils technologiques et scientifiques de différentes cultures anciennes, etc.

Le patrimoine immatériel comprend les traditions et les expressions orales (y compris la langue), les arts du spectacle (tels que la musique, la danse et le théâtre traditionnels), les pratiques sociales, les rituels et les événements festifs, la connaissance, les pratiques concernant la nature et l’univers, ainsi que l’artisanat traditionnel (UNESCO, 2003).

Le patrimoine naturel comprend les formations biologiques et géologiques qui ont une valeur scientifique ou esthétique exceptionnelle, les espèces animales et végétales menacées ainsi que les zones ayant une valeur scientifique, esthétique ou de conservation (UNESCO, 2008).

Le patrimoine numérique comprend les ressources qui ont été créées sous une forme numérique (par exemple, l’art et l’animation numériques) ou qui ont été numérisées afin de les préserver (y compris les textes, les images, les vidéos et les enregistrements). Le patrimoine numérique n’est pas limité par le lieu, le temps ou la culture du format. Bien qu’il soit spécifique à une culture, il est généralement accessible à toute personne dans le monde. Par conséquent, le patrimoine numérique peut exister dans n’importe quelle langue, dans toutes les parties du monde et dans tous les domaines de l’expression et du savoir humains (UNESCO, 2003).

Le patrimoine culturel dans l'éducation

L’éducation joue un rôle important dans la sensibilisation au patrimoine culturel et sa sauvegarde, en particulier lorsqu’il s’agit du patrimoine culturel immatériel. L’éducation au patrimoine culturel offre des possibilités d’analyser ce patrimoine afin de sensibiliser et de développer les connaissances, les aptitudes et les compétences liées à ce domaine.

 

Ces dernières années, les écoles en Europe ont été touchées par d’importantes vagues migratoires qui ont augmenté l’interculturalité des salles de classe. Cela nécessite une éducation visant à accroître la conscience interculturelle des élèves, leur compréhension des autres et à améliorer la communication avec des pairs venant de cultures et de contextes différents (Milosevic, 2020).

 

L’un des rôles de l’éducation est de faire prendre conscience aux élèves des lieux dans lesquels ils vivent, de connaître la valeur de ces lieux et d’être sensibilisés à leur protection (Karadeniz, 2020). Puisque le patrimoine culturel nous raconte les histoires de notre passé, il est nécessaire de protéger notre patrimoine culturel afin que les générations futures puissent également avoir un aperçu du passé. Grâce à l’éducation au patrimoine culturel, les étudiants peuvent développer une compréhension plus profonde de leur place dans le monde, de leur propre culture, découvrir la culture des autres et la façon dont tous les humains sont liés par leur culture. Par conséquent, le patrimoine culturel est personnel, mais c’est aussi un lien avec les autres.

Photo de Teo Zac on Unsplash

Lorsqu’on envisage d’utiliser le patrimoine culturel dans l’éducation, on peut parfois hésiter sur la manière de l’inclure. Cependant, en raison de son interconnexion, le patrimoine culturel peut être utilisé dans différentes matières dans des contextes d’apprentissage formels, non formels et informels. Par exemple, le patrimoine culturel peut être utilisé dans des cours de littérature où les élèves sont exposés à des histoires passées mais qui ont un lien avec la culture d’aujourd’hui.

Il peut également être utilisé dans les cours de sciences pour enseigner l’environnement, sa protection, et introduire le concept de développement durable à nos étudiants et jeunes. En outre, bien qu’il ne soit pas explicitement mentionné, le patrimoine culturel est intégré dans plusieurs Objectifs de Développement Durable (ODD) tels que l’ODD4 : éducation de qualité, l’ODD11 : villes et communautés durables et l’ODD17 : partenariat pour les objectifs (Koya & Chowdhury, 2020). Les possibilités sont infinies et c’est aux éducateurs de décider comment ils vont inclure le patrimoine culturel dans leur enseignement.

Dans notre projet POEME, nous avons l’intention d’utiliser le patrimoine culturel pour créer des possibilités d’apprentissage pour les élèves issus de l’immigration, afin de les aider à acquérir une deuxième langue et à s’intégrer pleinement dans les écoles d’Europe.

Si vous souhaitez en savoir plus sur l’éducation au patrimoine culturel et son utilisation dans l’apprentissage des langues, soyez attentifs aux ressources qui seront créées dans le cadre de POEME. Restons en contact !

References:

Champion, E., (2015). Defining cultural agents for virtual heritage environments. Presence, 24(3), pp.179-186.

European Commission (2018). Innovation in Cultural Heritage Research For an integrated European Research Policy

UNESCO (2003). Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage. Available at: https://ich.unesco.org/en/convention

UNESCO (2008). World Heritage Information Kit. Available at: https://whc.unesco.org/en/activities/567/

Milosevic, O., (2020). The Host Country Culture in Second Language Acquisition: A Case Study in an International School. Global Education Review, 7(4), pp.46-58.

Karadeniz, C.B., (2020). Assessment for awareness and perception of the cultural heritage of geography students. Review of International Geographical Education Online, 10(1 (Special Issue)), pp.40-64

Koya, K., Chowdhury, G. (2020). Cultural heritage information practices and iSchools education for achieving sustainable development. Journal of the Association for Information Science and Technology, 71(6), pp.696-710.

Site web du projet : à venir
Suivez l’avancement du projet sur Facebook: @Logopsycom ; @POEMEproject

#poemeproject #erasmusplusproject

 

En partenariat avec : Les Apprimeurs ; Spel ; Citizens In Power ; Iasis

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